Q’est-ce que
Le RMT ?
Ce sont des Mouvements qui imitent de
plusieurs façons les mouvements que les bébés et les jeunes enfants font
naturellement et automatiquement lorsqu’ils grandissent. Un des objectifs du
RMT est de magnifier les sensations de mouvements avec comme cadre de référence
les patrons propres au développement psychomoteur : les Réflexes.
Que sont Les
Réflexes?
Appelés aussi réflexes primitifs ou
archaïques, ce sont des programmes moteurs essentiels à notre survie et à notre
développement physique, intellectuel et émotionnel. Ils sont là pour nous
accompagner au quotidien et nous procurer bien être, aisance, et
succès dans nos activités de chaque instant, qu’elles soient physiques,
cognitives ou émotionnelles.
Ils procurent
joie, détente, assurance, confiance, audace, sécurité.
Il s’agit d’un programme constitué
de schémas moteurs innés spécifiques, d’ensemble d’éléments physiques,
chimiques ou thermiques qui font partie de l’héritage ancestral de chacun de
nous.
Ils sont la base sur laquelle nous
allons nous construire, nous organiser et faciliter nos apprentissages : ils
sont à l’origine de la vie, et la vie n’est-elle pas qu’apprentissage ?
Ils sont présents pendant la grossesse,
pleinement actifs pendant la naissance et les mois qui la suivent, ils
sont là pour assurer notre survie. Pour Naître, bébé doit positionner sa tête
en bas, ramper dans le canal utérin. Bébé est actif pendant la naissance et il
doit se nourrir grâce au réflexe de rechercher le sein et téter…
Après leur apparition, chacun de ces
réflexes a une phase d’activation, puis d’inhibition qui laisse
finalement place aux réflexes posturaux.
L’importance
du développement moteur de l’enfant.
Un nouveau né bouge comme un poisson sur
la terre sèche. Dans la matrice, le fœtus a été capable de contrôler ses
mouvements, de sucer son pouce, de jouer avec son cordon ombilical, de tourner
dans cet espace étroit. Dans l’eau, le nouveau né est un nageur adroit, mais en
dehors de l’eau, perd sa mobilité et bouge sa tête et son tronc maladroitement
et fait des mouvements saccadés avec ses bras et ses jambes.
Le nouveau né est complètement
impuissant et doit reprogrammer ses sens vestibulaires et kinesthésiques
mais également son cerveau pour fonctionner dans les différentes
conditions de gravité sur Terre. Ceci est amené par un travail de mouvements
effectués les après les autres. Au début, ces mouvements sont maladroits.
C’est seulement après un peu de pratique qu’ils deviennent plus accomplis
jusqu’à ce que le bébé passe à un autre mouvement.
Il y a un programme intérieur de développement
moteur et d’intégration réflexe que le bébé suit. Les répétitions, d’une façon
rythmique, sont des éléments importants dans le développement du mouvement,
comme par exemple rouler les fesses d’un côté et de l’autre en étant sur le
ventre, ou se balancer en étant sur les mains et les genoux etc… Par le biais
de tous ces types de mouvements rythmiques de l’enfant, la colonne vertébrale
et les articulations du bébé apprennent à travailler ensemble et permettent à
l’enfant de se lever sur les mains et les genoux et finalement de se mettre
debout en gardant sa stabilité et son équilibre, puis marcher, courir, sauter
et grimper. Si sa colonne vertébrale et ses articulations n’apprennent pas à
coopérer dans une position correcte, cela peut causer des tensions musculaires.
Sauter d’importants stades de
développement moteur n’affectera pas seulement les capacités motrices de
l’enfant, le développement émotionnel et cognitif pourrait ainsi être affecté
si le bébé n’arrive pas à faire les mouvements rythmiques de façon correcte.
Ce processus n’arrive pas tout seul. Le
cerveau a besoin de stimulations par les sens pour que les connections
neuronales et la myélinisation puissent se mettre en place, spécialement une
stimulation par les sens de l’équilibre, tactile et kinesthésique. Le bébé
obtient ce type de stimulations lorsqu’il est touché et bercé par ses parents
et en faisant continuellement des mouvements rythmiques tout seul. Ces
mouvements se développent dans un certain ordre, en accord avec un programme
inné, avec des variations individuelles.
Pour les enfants qui n’ont pas eu
suffisamment de stimulations, cela peut apparaître sous la forme de troubles de
l’attention, avec ou sans hyperactivité, des problèmes émotionnels, des
difficultés d’apprentissages etc…
Car la bonne évolution des réflexes
archaïques permet au bébé de :
§
Tenir sa tête
et de regarder devant lui (maitrise des muscles de la nuque),
§
Ramper,
marcher à quatre pattes,
§
Se mettre
debout jusqu’aux apprentissages les plus fins comme le langage, la
lecture, l’écriture…
Si ces réflexes ne s’intègrent pas, ils
peuvent devenir persistants et parasiter l’enfant dans son développement ne lui
permettant pas de mettre en place des comportements de coordination
volontaires et de motricité fine. Des compensations en découlent comme le
fait de tenir son crayon de manière crispée.
Il lui est difficile de se concentrer,
il peut manque de coordination…
Par ailleurs, si ces réflexes ne se sont
pas développés à temps, l’enfant va manquer de fondations solides pour
certaines activités dans ses apprentissages.
Il veut faire quelque chose mais «sa
main n’obéit pas», son accommodation visuelle est difficile : il ne peut pas
envoyer la balle là ou il le veut.
§
Il fait de
nombreuses fautes dans ses dictées
§
Il lit avec
difficulté
§
Ne se tient
pas assis tranquillement,
§
A des
difficultées relationnelles, aime rester seul
§
Il inverse
des lettres ou des sons.
§
Expression
orale ou écrite difficile
§
N’aime pas
écrire, les lettres sont mal formées, le bras et la main se crispent
§
Difficultés
dans les apprentissages des tables de multiplication qui s’oublient, il
dit souvent « je ne comprends pas les problèmes »
Des enfants qui présentent des
difficultés dans leur comportement :
§
Il bouge sans
cesse.
§
Sa
concentration est courte il est lent
§
Sa posture
est affalée sur la table.
§
Il se sent
maladroit, tombe souvent
§
L’apprentissage
de la bicyclette ou la natation est difficile
§
Il a besoin
de dormir souvent
Chacune de ces difficultés peuvent être
des conséquences de réflexes persistants, c’est seulement quand
l’enfant contrôle le mouvement qu’il peut diriger son attention vers
d’autres expériences.
Il est bien évident que toutes ces
indications ne doivent pas être prises en compte comme des généralités, chaque
personne est unique ainsi que son développement, ce sont des centaines
d’observations et non des généralités.